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實踐教學條件下的高職會計教學方法改革研究

來源:論文聯盟  作者:韓霞 [字體: ]

實踐教學條件下的高職會計教學方法改革研究

一、簡析“三段雙軌遞進式”教學模式
  從本質上來看,我們可對“三段雙軌遞進式”教學模式作出下述幾方面的剖析:
  其一,“三段”。
  嚴格依照某專業課程設置的實際情況,把項目實訓、崗位實訓以及綜合實訓有機的結合起來,并使它們共同形成一種具有模擬性質的階段性實訓過程。它具有兩個特性,即:1)從簡單化逐漸向復雜化推進;2)從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因為它具有這樣的兩個特性,所以,它還具備了促使學生對本專業的基礎知識與技能進行高效掌握的作用。
  其二,“雙軌”。
  把與本專業相關的經濟業務當作是學生實訓的主要依據,讓學生通過自己的實踐操作,同時在計算機技術的幫助下,實現賬務處理的整個過程。它具備三個優勢,即:1)可有效提高學生的專業技能掌握水平;2)有利于提高學生對計算機技術進行掌握的能力;3)可大大提高學生的從業資質。
  其三,“遞進式”。
  把前期在校的實訓過程與后期校外的實習過程合理的融合在一起,積極、正確的引導學生編寫各類報告,如,實習報告等,進而讓學生能夠從一名實訓生,有效的轉變成為一名崗位實習者,以盡可能的提高學生的從業能力。
  二、探究“三段雙軌遞進式”在高職會計教學中的應用
  (一)階段式實訓
  1、項目實訓。
  把會計專業各個科目(主要包括“財務管理”,“會計電算化”,“基礎會計”,“稅收”等)的課程設置作為主要依據,讓學生進行單一式的項目實訓。
  譬如,表1。
  科目名稱 所含項目實訓類型
  會計電算化 總賬子系統;工本文由論文聯盟http://www.sbmqdu.live收集整理資子系統;固定資產子系統等。
  基礎會計 賬薄設計;憑證填報;報表編纂;憑證審核等。
  表1 項目實訓舉例表
  2、職位實訓。
  它指的是:在對學生進行專業技能的傳授之時,把理論與實踐這兩方面的教學內容合理的結合在一起,同時依照本專業課程以及技能的特征,有效地把與會計相關的職位信息傳遞給學生。它是建立在“成本會計”以及“財務會計”這兩個科目之上的,因此,它所形成的職位實訓是具有多樣性的,主要包括:資金實訓,往來結算實訓,財務成果實訓,存貨實訓,總賬報表實訓,出納實訓,工資核算實訓。
  3、綜合實訓。
  該階段的實訓,又被劃分成為了兩大部分,其中一個部分為“科目綜合實訓”,而另一個部分則為“專業綜合實訓”。
  3.1 科目綜合實訓。
  它屬于是一種較為系統性的實訓過程,是基于會計專業的幾個核心科目之上的,比如:“審計”,“財務會計”,“會計電算化”,“基礎會計”。其開設的時間大多都設定在相關科目的基礎教學之后。通常,諸如會記軟件以及基礎會計等類型的實訓,它們的開設時間均只有七天;而財務會計實訓的開設時間,則長達半個月。
  舉例說明,“基礎會計實訓”。
  其通常選取的是“賬務處理程序”,不僅可以讓學生學習并掌握到會計工作的整個流程,還能夠讓學生熟知會計工作中的一些注意事項以及基本規范,以在最大限度之內,提高學生對會計核算知識進行理解的能力。
  3.2 專業綜合實訓。
  待本專業所有科目的教學內容都完成后,就可對學生開展一次較為全面的綜合性實訓。它的開設時間,為:學生參加校外實習的前一階段。由于它是一種綜合性質的實訓過程,所以,它囊括了本專業的方方面面,如:財務會計,企業管理,基礎會計,財務管理,成本會計。其次,該階段的實訓也主要是為了讓學生通過會計業務以及“ERP”沙盤模型等實訓,來達到增強學生對專業技能進行掌握的程度。因此,在這一階段當中,教學的主體就從教學者轉變成為了學生,而教學者則主要負責對學生的實訓情況進行實時的監督、管理、引導以及考核。
  (二)雙軌實訓
  它的實現原理是:把一套準確的、完善的模擬數據作為實訓的主要依據,讓學生通過實際的手工操作,完成會計循環的這一整個流程;此后,再讓學生借助“會計電算化操作系統”,在特定的計算機軟件上準確的輸入相應的記賬憑證,并以此來達到讓系統自動生成賬薄以及報表的這一目的。類似于這樣的一種實訓過程,它大多都只會出現在會計和財務的綜合性實訓當中,它的目的主要有兩個,如下:
  1、讓學生通過對這兩種不同性質的實訓所產生的一系列數據進行科學對比分析,來提高其實訓結果的準確性;
  2、可讓學生在實踐操作的過程當中,認識并熟練掌握不同種會計數據處理方式彼此間的轉換過程。
  另一方面,這種類型的實訓也具有較多的優勢,如:1)鍛煉并提高學生的專業技能應用能力;2)讓學生更加熟練的掌握各種現代化設備的操作方法;3)為學生今后踏上本專業的從業之路打下堅實的基礎。
  (三)遞進式實訓
  一般來說,學校若是想進一步提高其自身的教學水平,并以此來達到培養更多優秀專業型人才的這一目的,還需把其自身所開設的模擬實訓擴展到學校外面去。因此,針對校外拓展實習,我們提出了幾點相關建議,如下:
  1、社會調查。
  高職院校學生的課余時間都比較充裕,因此,可讓他們在課余時間深入到社會中,做一些與會計知識相關的專題調查;待調查結束后,再要求學生依照本次調查的內容、目標以及實際情況,同時再集合其自身的想法與建議,編寫出相應的調查報告。通過這種方式,能夠大大提高學生各方面的能力,比如:表達、協調以及對專業技能進行應用的能力等。
  2、畢業實習。
  學校可通過校企合作的方式,讓學生在畢業的前一階段,到指定的企業中去從事相關的職務,以讓他們能夠在實踐操作的整個過程當中,鞏固已學的本專業基礎知識,并增強其自身對本專業技能進行掌握的力度。除此之外,學生也可通過自己找實習單位的方式,來完成本次的校外實習任務。
  其次,像這樣的一種實習方式,它不僅可以讓學生培養起良好的與人相處的能力,同時也可提高學生的綜合素養。而真實的實戰過程,也會讓學生在對專業知識與技能進行合理運用的同時,達到提高其自身從業資質的目的。
  三、結束語
  綜上所述,本文就實踐教學下的高職會計教學方法,對其改革后形成的“三軌雙段遞進式”教學模式,作出了較為全面的剖析,以促使我國各大高職院校能夠將其更為合理并廣泛的應用到會計專業的教學當中,并以此來培養出更多符合社會需求的會計人才。

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