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利用網絡技術,助力中學德育工作

來源:論文聯盟  作者:陳偉宣 [字體: ]

利用網絡技術,助力中學德育工作

隨著信息技術的迅猛發展,網絡已經“飛人尋常百姓家”,日益成為學習、生活和交往活動中的重要組成部分。然而,網絡是一把雙刃劍。一方面,互聯網信息量大、交流速度快,網絡資源和信息技術發達,能夠開闊學生的視野,促進青少年的學業及個性培養。另一方面,由于青少年的生理和心理不夠成熟,他們可能會經常沉迷于網絡,荒廢學業,甚至會誘發犯罪。因此,網絡的普及迫切地需要班主任對德育工作進行新的思考。如何利用網絡技術為中學德育服務、提高教育的效果,推進素質教育的實施,已成為人們所關注的問題,也是歷史賦予我們這一代教育工作者的使命。
  一、運用網絡技術開展班主任工作的實踐
  1.周勢利導,使網絡為教育服務
  埃瑟·戴森說過:“網絡在給人類帶來深刻變化的同時,不會把我們帶入一個一塵不染的數字化樂園,但如果我們行動無誤的話,網絡會使人性和人類的多樣化得到張揚。”在我們身邊不難發現這么一些現象:有的學生沉溺于網絡游戲而荒廢學業,有的學生熱衷于網上交友,結果被網友拐騙……這些問題給我們敲響了警鐘:必須高度重視網絡文化給學生帶來的積極影響和負面影響,將德育工作置于網絡環境下開展,因勢利導,使網絡發揮其“正能量”,從而服務于德育工作。班主任可以通過開設網絡德育課、主題班會、演講比賽、網絡知識圖片展覽等多種途徑進行安全上網知識宣傳,對學生進行全方位的網絡道德引導,形成健康的網絡文化氛圍。在我任班主任期間,班上的一位學生因沉迷網絡游戲而輟學,為防止其他學生也沉迷網絡,我開展了“綠色上網”的主題班會,通過圖片展示、小品表演本文由論文聯盟http://www.sbmqdu.live收集整理、唇槍舌戰、學生發表感言等活動讓學生認識到網絡的利與弊,引導學生正確對待網絡信息,善于利用網絡進行學習,增強自我保護意識,拒絕不良信息及提高自我控制能力。
  2.創建班級QQ群,加強師生之間的交流
  班級OQ群,為網絡時代班主任的工作開創了新局面,對學生的教育具有重要的指導意義。QO聊天群的主要功能有公告、相冊、共享、語音聊天、論壇討、討論組等。班主任可根據實際需要,利用群各組件的功能,及時、方便、高效地與學生進行點、線、面的思想交流和信息互動。
  在班主任工作中,常需要為學生提供各種填寫文檔、表格等資料,教師可發送到群共享,方便學生下載填寫;各種活動信息、規章制度、文件材料也可以及時上傳到共享平臺,供學生學習查閱,大大提高了工作效率,降低成本,減少班主任的工作,方便學生獲取各種資源。
  群相冊則可以把群內成員的個人照片和集體活動的照片分享到群內,讓學生將個人風采展現在大家面前,也可以讓學生共同見證班集體的成長。
  討論組是群內成員小組進行實時討論、交換信息的天地,在討論組中,班主任可以針對某個主題在網上與學生展開激烈的討論,這樣可以及時了解學生的思想動向,又可以激發學生們的思想碰撞和交流,從而促進學生不斷完善自我。
  3.利用QQ單獨交流,密切師生關系
  傳統的師生交流只能面對面進行,而QQ打破了班主任工作的時空界限。由于QQ具有隱藏身份的特點,學生不再有師生面對面交流的尷尬及心理壓力,更能在老師面前吐露真言、敞開心扉。班主任有更多機會來傾聽學生心靈深處的真實聲音,更全面地掌握學生的思想動態,了解他們的學習和生活情況,拉近師生間的距離。只有了解學生,教育工作才更能有的放矢,從而達到事半功倍的效果。
  4.開辟“黃金書屋”欄目,引導學生網上讀書
  在提倡素質教育的今天,課本知識已經遠遠滿足不了學生的需求,學生需要汲取課外知識來充實自己。為此,我在班級開辟了“黃金書屋”欄目,以此來激發學生的興趣,引導學生多讀書,讀好書。學期初,我便對學生下達讀書任務,讓學生每周安排時間進行網上閱讀,然后讓學生把網絡上的好文章、片段等摘錄下來,將其粘貼于公布欄上,學生間可以相互學習、共同進步。班會課上,學生相互分享精彩的故事、文章,發表聽后感。“黃金書屋”成了學生遨游書海的一葉扁舟,不僅讓學生學會如何正確對待網絡,在網絡的汪洋大海中正確選擇有益的內容,更養成了好讀書、讀好書的好習慣。
  二、運用網絡技術開展班主任工作的思考
  1.班主任工作模式的多樣化和信息化
  如看早讀、閱讀和批改學生的周記、與學生進行個別談話、家訪等傳統的班主任工作模式,在班集體教育以及了解學生的思想動態中仍然起到不可替代的作用。隨著網絡信息時代的到來,光是靠傳統的工作方式很難取得良好的教育效果。現代信息網絡技術的發展,為我們提供了傳統班主任工作無可比擬的思想教育環境,我們應將網絡技術與現代教育思想緊密結合,使班主任工作模式更加多樣化和信息化。
  2.班主任角色的轉換
  在高度信息化的社會,獲取知識和信息不再是一件困難的事。班主任的工作不再只是管理學生和要求學生守紀律,而且還要教學生尋找信息,使這些信息相互聯系起來,并且以批判的態度對待這些信息。在網絡環境中,師生關系的改變從根本上講還不在于是否面對面這種形式,而關鍵在師生內涵的變化。現代網絡環境打破了知識權威的神話,誰也無法對知識進行壟斷,從知識占有量上來看,教師與學生的差距正在縮小。因此,班主任若能自行放下權威身份,那么教師和學生的關系將得到更大的改善。這不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導、主體關系,而且可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。
  二十一世紀是一個高度信息化的網絡時代,面對網絡信息,我們不能只“堵”不“疏”,而應該要參考“大禹治水”的思想,將德育工作置于網絡環境下開展,及時更新德育觀念,構建適應網絡時代特點的班級德育框架,讓網絡為德育工作服務。

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